“知識(shí)改變命運(yùn)”的信條曾一度給了無數(shù)農(nóng)村學(xué)子奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，然而，伴隨農(nóng)村大學(xué)生遭遇就業(yè)難等諸多現(xiàn)實(shí)瓶頸，新一輪“讀書無用論”再次引發(fā)輿論熱議。近日，《中國(guó)青年報(bào)》刊文，聚焦農(nóng)村大學(xué)生的未來，其文以貧困縣貴州道真縣為例，即便考上大學(xué)，農(nóng)村大學(xué)生的未來前景仍不明朗。報(bào)道一出，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

　　那么，農(nóng)村大學(xué)生的未來究竟如何保障？他們?yōu)橹蛲膲?mèng)想能否實(shí)現(xiàn)？教育改革又如何摘下“貧二代”的標(biāo)簽……這些一系列問題，無不考問教育改革堅(jiān)守公平之義，特別是機(jī)會(huì)公平。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)曾明確指出：教育公平具有起點(diǎn)公平的意義，是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，可以使人們通過自身努力，提升參與平等競(jìng)爭(zhēng)的能力，這有助于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)。可見，最大程度保障教育公平，不單是保證機(jī)會(huì)平等的一種有效形式，更是社會(huì)和諧發(fā)展的“助推器”和“安全閥”。

　　而在教育改革步入“深水區(qū)”的嚴(yán)峻形勢(shì)下，教育公平遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。其中較為突出的一點(diǎn)，則是“貧二代”作為社會(huì)化的群體稱謂出現(xiàn)。

　　2015年初《人民日?qǐng)?bào)》撰文指出，在中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了貧困的代際傳遞，產(chǎn)生了“貧二代”：貧富差距已具有一定的穩(wěn)定性，并形成了階層和代際轉(zhuǎn)移。這樣的結(jié)論凸顯令人擔(dān)憂的社會(huì)分化嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)：“貧二代”的標(biāo)簽在一定程度上折射出的是未來城鄉(xiāng)在社會(huì)心理方面的鴻溝差異，傳遞的是可能帶來的群體分化和意識(shí)沖突的危險(xiǎn)信號(hào)！

　　其實(shí)此類觀點(diǎn)并非危言聳聽。據(jù)中國(guó)社科院發(fā)布的《2013年應(yīng)屆生就業(yè)調(diào)查報(bào)告》顯示，從畢業(yè)生的城鄉(xiāng)來源角度分析，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體，失業(yè)率高達(dá)30.5%。而這在一定程度上，預(yù)示著讀書不但未能阻止貧困的代際傳遞，反而可能會(huì)令寒門家庭更加貧困。

　　試問如此之下，我們又該如何共享改革發(fā)展成果、如何讓教育成為惠及最大多數(shù)百姓的民生資源呢？而我國(guó)當(dāng)下若想遏止“寒門難出貴子”與“貧二代”的范圍擴(kuò)大化，亟需加快統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，從制度上保障教育投入的相對(duì)傾斜，確保資源分配的公平公正，真正給“寒門”學(xué)子以機(jī)會(huì)，這才是破解難題的根本出路。與此同時(shí)，還應(yīng)看到提升農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)信心，助力他們公平的求學(xué)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)并非教育一己之力，需要社會(huì)多元主體的共同參與。

綜觀近年來國(guó)家出臺(tái)的一系列針對(duì)高考招生、就業(yè)求職、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)等“農(nóng)村教育扶貧”政策，盡管有一定顯效，但這些努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高考如何建立起更公平的選拔機(jī)制？如何兼顧城鄉(xiāng)學(xué)生不同特點(diǎn)？如何在越發(fā)重視綜合素質(zhì)的考評(píng)機(jī)制下，建立起等位的適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)……諸如此類的問題還尚需放置教育公平發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境中加以解決。

　　“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香。”寒門子弟上名校難、就業(yè)難的原因其實(shí)并非全部與特權(quán)、關(guān)系或者財(cái)富有關(guān)。除了教育改革繼續(xù)發(fā)力外，寒門學(xué)子自身亦不能甘愿壓倒在“貧二代”的大山下，更應(yīng)鼓起斗志、揚(yáng)起風(fēng)帆，沖破人生路上的坎坷和荊棘，踏出屬于自己的人生道路。